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发布时间:2018-06-25   来源:新濠峰线上娱乐 作者:左云霞
   

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一生俭朴的严高鸿,乐意拿出积蓄帮助经济困难的自费研究生交学费,就是不肯往自己身上多花一分钱,直到离开人世后,家人才给他穿上那件为他买了两年、他最心爱的羊绒衫。

  -九三学社1月22日9时

学校是培育人才的摇篮,校园是孕育爱心与智慧的田园。在这里教师多一份爱心耕耘,校园就多一份春色;教师多流一滴爱的汗水,学生就多一个登高的台阶。巴金老人说过:“要做一个寒天送炭,在痛苦中送安慰的人”,王明亮校长就是这样善于雪中送炭、排忧送安的人,他所领导的大学,也是这样善于雪中送炭、排忧送安的学校。大学有了这种大爱,才会赢得大众和学生的爱戴。

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一位来自纽约的牙买加移民,虽然在美国历史和统计两项高级课程考试中拿了高分,但在大学录取的主要综合考试SAT中成绩仅为1180分(满分1600),离AmherstCollege学生1360-1530分的中等水平还差很远。录取委员会发现,她的父亲曾被关进监狱,并已经被遣返牙买加。大家一片叹息:“这是多么艰难的生活!”不过,在纽约,这样的学生实在太多了。最后,大家把她放进了候补名单。(美国大学录取的学生有一半左右不来就读,当不来就读的学生人数超过预想时,留出的空额就由候补名单中的学生填补。)

学督导员要对教学的全过程进行督促和引导,必须做好两个方面的沟通工作:一是学生与教师之间的沟通,二是教师与教学管理机构以及领导之间的沟通。

积极开展“新课程教研日”活动。我校安排在隔周六下午开展“新课程教研日”活动。活动中要解读课改新理念,并结合课改实际组织学习一篇理论文章;中心发言人要交流、反思本周教学情况,并思考研究下周教学内容;开展教学沙龙,如案例分析、问题会诊、说课评课等。为保证活动的实效,我们还有针对性地选择切合教师实际的理论文章,如《新课程改革理念下的说课》、《课堂教学案例的研究与撰写》等。这些理论学习材料贴近教师的教学实际,利于个体反思、群体探究,让教师真正能学有所悟、学有所得。此外,我们还要求中心发言人打印好发言材料,作好记录,并在活动结束后交教导处备查。

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南京大学进一步修订了学校突发卫生公共事件应急处理预案,同时把甲型H1N1流感纳入传染病防治范围,加强与学校属地卫生和防疫部门的联系和沟通,及时掌握甲型H1N1流感的疫情蔓延情况以及防控工作进展。

科技部的通告说,经调查核实,获奖项目的推荐材料中存在代表著作严重抄袭和经济效益数据不实的问题。根据《国家科学技术奖励条例》第二十一条及《国家科学技术奖励条例实施细则》第九十二条的规定,经国家科学技术奖励委员会审核同意,并经国务院批准,决定撤销该项目所获国家科学技术进步奖二等奖,收回奖励证书,并追回奖金。

这名家长说,他的孩子在硚口一所小学5(1)班读书。前日下午,该班班主任在管理孩子们的时候规定,如果学生太调皮,就只准他们一天早中晚上三次厕所,下课时也不准走出教室。老师还强调,如果当天有学生没有完成家庭作业,所有的学生都要陪着他一起受罚。

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编者按  自教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出“深化学校内部管理体制改革,探索建立现代学校制度”以来,何为现代学校制度,如何建立现代学校制度等问题成为教育界普遍关注的热点。今天本刊将目光聚焦“现代学校制度”,但观照角度从“是什么”、“怎么样”的探讨转向“不是什么”的追问,进而廓清在构建现代学校制度过程中出现的一些偏颇认识,力求抓住现代学校制度的核心价值进行深入探讨。希望本文对读者的思考有所助益。  现代学校制度是一个宏伟的教育命题,内容几乎涵盖学校教育制度的全部。我们只有首先抓住现代学校制度的核心价值追求,方能够更好地把握现代学校制度的全部意义。因此,对当下关于现代学校制度构建过程中出现的一些问题和现象提出质疑,就成为一种必要。  现代学校制度的根本不只是建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,而是首先要确立一种以现代教育观念为基础的人本文化价值观。  有人认为,构建现代学校制度,关键在于建立一套关于学校教育的“现代文本制度”,以为只要建立了这样一套制度,现代学校制度就有了坚实的依托,就可以顺理成章地建立起来。而生活世界里的诸多事实表明,制度并不能解决所有问题,能够解决问题的首先是观念。一个人只有观念得到了洗礼和更新,才能够避免走老路。换言之,一个学校可以自己制定出或者请专家制定出一套现代学校制度的“文本”,但是若学校管理者头脑里没有与制度文本相匹配和吻合的现代学校教育思想和现代教育观念,也不过是“新瓶装旧酒”而已。  因此,在构建现代学校制度的“文本”之前,管理者必须在头脑里、在思想意识深处,牢固树立起现代教育思想和现代教育理念,并使之成为一种职业习惯和思维习惯。树立现代教育思想,实践现代教育理念,首要的是要树立“人本思想”。现代社会发展追求的核心价值观念就是“一切为了人的全面而自由的发展”。基于此,现代学校制度的核心价值观也必须是“以人为基础”。  现代学校制度的关键不只是确立学校和政府的关系,更多的是把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。  谈到现代学校制度,很多人把厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系作为关键。毫无疑问,厘清学校和政府以及教育行政机关之间的关系,保持学校的独立办学自主权,增强学校的自主发展能力,对于现代学校制度的构建具有重要意义。但是,不论如何厘清两者之间的关系,现代学校制度构建的关键都在于学校能否把学生和教师的成长和发展作为学校的核心价值追求。换言之,对现代学校制度根本的辨别和衡量,不是以学校和政府的产权分属关系为标准,而只能是以教育内在的价值观为标准。人是社会的主体,无疑也是教育和被教育的主体。因此,教育内在的价值观就是以“人的发展”为最高目的。也就是说,人的充分发展是现代学校制度的核心价值观。一切制度,包括教育制度,其存在的全部价值和意义就在于促进人的充分发展。针对学校而言,就是学生和教师的充分发展。  现代学校制度不只是追求学校管理的自主独立化,更多的是管理的法制化、程序化、民主化。  学校办学的自主化乃至独立化是现代学校制度建设的发展趋势,也是现代学校制度发展追求的一个重要目标。因为按照现代学校制度的要求,学校作为一种组织,将因现代学校制度的建立而具有独立法人资格,同时形成独立的法人治理结构。但学校的独立化并不是现代学校制度建设追求的终极目标,现代学校制度建设追求的终极目标是法制化、科学化、程序化和民主化。  法制化是现代学校制度得以实现的外部法律基础。科学化、程序化、民主化是现代学校制度得以实现的内部实践基础。学校的法制化显然是国家意志行为,它是建立在国家一系列法律法规基础之上的一种学校治理行为。而学校管理的科学化、程序化和民主化则是现代学校内部管理的本质特征。科学化管理体现出学校管理的“效率”要求,以避免盲目性。程序化管理体现出学校管理的“法治”要求,以避免“人治”。民主化管理体现出学校管理的“公正”要求。因此,构建现代学校的管理制度,首要的是要树立科学和民主的管理观,并以此为指导,建立起程序化的民主治校的各种管理制度,以切实保障教师、学生乃至学生家长、社区选民等都能够有效地参与学校的管理。  现代学校制度不是引领校长走向权力最大化,而是走向专业化。  伴随着现代学校制度的构建,必然促使学校办学自主化的发展,相应地,校长的权力也必将扩大。但这并不意味着校长的权力趋于最大化,换句话说,校长权力最大化不是现代学校制度的价值追求。从某种意义上说,校长权力的最大化,对于一个学校的发展而言并不一定都是好事。如果校长的权力建立在学校内部各个机构权力相互有效制衡的基础上,或者说建立在科学和民主化管理的基础上,那么我们可以说权力的扩大无论是对校长,还是对学校都是有积极意义的。显然,目前许多中小学的管理还没有达到这种理想化的状态。  对于当下的中小学校长而言,现代学校制度对校长的意义在于其职业化和专业化,这是比较符合中国教育制度的一个理想状态。如果通过现代学校制度的建立,我们的校长把“校长”当作自己的“专业”,而非当作一种“权力”看待,那么我们说,现代学校制度就具备了一种非常科学理性的实践运行基础。  只有把校长职业定位于“专业化发展”,我们的校长才能用更多的时间和精力去关注教育、科技、文化的发展动态,才能够以浓郁的民主、科学精神和人文思想去治理学校,也才真正能够把学校建设成为一个学习化的组织,而不是把学校的升学率和学生的考试成绩当作获得政绩和进一步升迁的“筹码”。  自主独立发展是现代学校制度引领学校发展的一个重要方向,但这不意味着学校就应该封闭发展。  构建现代学校制度的一个重要目的,是增强学校的自主独立发展能力,以避免外界的干扰。但这种“避免”不是要学校关起门来办学。我们发现,一些学校给人的感觉是“关门办学”。尽管有的学校“校门洞开”,但这种“洞开”却是对着国外的一些“名校”。近年来,一些中小学校长频繁地到发达地区、发达国家“考察教育”,一些中小学和国外“名校”频繁地开展合作交流。应该说,这也是“开放式办学”的一个组成部分,也是非常有益的。但笔者以为,对当下中国的中小学而言,“开放式办学”更多的涵义应该是“对内开放”,也就是说要多鼓励学生走进学校所在的社区、走进社会,同时建立一种家长、社区组织、社区选民等能够有效参与学校管理各项决策的制度。  “市场化”不该也不能成为构建现代学校制度的基本方略,而只能是“公益化”。  我们发现,如今许多学校以构建现代学校制度为名,出现了一种“泛市场化”倾向。其中一个重要表现就是把一些“优质教育资源”通过“转制”的方式,将之“改造”为“收费学校”。还有一个表现是一些公立名校热衷于办“分校”。甚至还有的学校考虑创收的时间比考虑教学的时间还要多。尽管现代学校制度是现代企业制度在教育领域的创造性运用,但是绝不应该是“照抄照搬”,更不能把现代企业制度的“市场化”作为建立现代学校制度的追求。上述行为和表现只能说是对现代学校制度的曲解。  教育不是产业,更不能产业化。学校和企业有着本质的区别,建设现代学校制度和推进教育“市场化”不该也不能等同起来,更不能认为建设现代学校制度就是运用市场机制“运作”和“经营”学校。学校尤其是中小学校只能够把“公益性”作为自己的追求。这就是说,现代学校制度的核心价值追求是“人的发展”和“教育机会的均等”,而不是“经济效率”。(作者分别为辽宁师范大学附属中学校长和大连市中山高级中学校长助理)  《中国教育报》2006年4月18日第5版

昨日下午,马营镇朴南小学操场上热闹非凡,校门口贴着演出的戏曲名称,上百名村民正在操场上看大戏。据了解,在宝鸡工作的高某的父亲于6天前去世了,操场上的大戏是高某为父去世请来的。高某家在学校的西边,家门口放满了花圈,还停有两辆警车和几辆高档轿车。十多个小学生正在操场西头打乒乓球,几个年龄稍大点的学生说,他们学校有140多名学生,周一、周二学校放两天假,老师到外校听课去了。记者在学校没有见到任何老师,附近村民说,老师都放假回家了,校长不是本村的。

“跟外语相比,我们大学语文甘拜下风。”一位大学语文教师这样抱怨。的确,如果不是去年教育部旧话重提,恐怕已经有不少人忘记了大学语文的存在。

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第八条招生办公室根据招生工作的实际需要,在全校教师和干部中选拔招生工作人员参与学校招生宣传、录取工作以及参加部分招生专业(艺术类)的专业水平考核工作。

 

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